Pengaruh Metode Self Regulated Learning (SLR) terhadap Kemandirian Belajar dalam Memahami Informasi Akademik Secara Mandiri pada Siswa Kelas X-9 SMA Negeri 27 Bandung
DOI:
https://doi.org/10.31004/green.v4i3.769Keywords:
Self-Regulated Learning, Kemandirian Belajar, informasi akademik, Siswa SMA, Intervensi PsikologisAbstract
Kemandirian belajar merupakan kemampuan penting bagi siswa dalam mengelola proses belajar, termasuk memahami dan mengelola informasi akademik secara mandiri tanpa ketergantungan berlebihan pada bantuan orang lain. Fenomena pada siswa kelas X-9 SMA Negeri 27 Bandung menunjukkan bahwa sebagian siswa masih bergantung pada guru maupun teman dalam memahami informasi akademik yang telah disampaikan melalui media sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh intervensi Self-Regulated Learning (SRL) terhadap kemandirian belajar siswa dalam memahami informasi akademik secara mandiri. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain True Experimental, yaitu Pretest-Posttest Control Group Design. Subjek penelitian berjumlah 24 siswa yang dibagi secara acak menjadi kelompok eksperimen sebanyak 12 siswa dan kelompok kontrol sebanyak 12 siswa. Kelompok eksperimen memperoleh intervensi SRL berdasarkan tiga fase teori Zimmerman, yaitu forethought, performance control, dan self-reflection, sedangkan kelompok kontrol mengikuti kegiatan pembelajaran seperti biasa. Data dikumpulkan menggunakan Skala Kemandirian Belajar dalam Memahami Informasi Akademik Secara Mandiri yang diberikan sebelum dan sesudah intervensi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor kelompok eksperimen meningkat dari 32,58 pada pretest menjadi 33,25 pada posttest, sedangkan kelompok kontrol meningkat dari 33,33 menjadi 33,83. Hasil uji Independent Samples t-test menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,732 (p > 0,05), sehingga tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Nilai effect size Cohen's d sebesar -0,141 menunjukkan bahwa pengaruh intervensi berada pada kategori sangat kecil. Dengan demikian, intervensi Self-Regulated Learning dalam penelitian ini belum terbukti memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemandirian belajar siswa dalam memahami informasi akademik secara mandiri. Temuan ini menunjukkan perlunya pengembangan intervensi dengan durasi dan intensitas yang lebih memadai untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa.
References
Darmayanti, R., Setyawan, A., & Budiarto, M. T. (2018). Analisis kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 5(2), 189–198.
Harli, H., Nurhayati, N., & Rosmiati, R. (2021). Ketergantungan siswa terhadap instruksi guru dalam pemanfaatan media informasi sekolah. Jurnal Psikologi dan Pendidikan, 8(1), 45–53.
Hidayati, K., & Listyani, E. (2010). Pengembangan instrumen kemandirian belajar siswa. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 14(1), 84–99.
Juniari, N. L. P. M., Parwati, N. N., & Tegeh, I. M. (2021). Pengaruh Self Regulated E-Learning terhadap Prestasi Belajar dan Kemandirian Belajar Siswa. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia, 11(1), 12–22.
Nguyen, T. (2015). The effectiveness of online learning: Beyond formal pattern and qualitative perception. Journal of Online Learning and Teaching, 11(2), 309–319.
Nurhayati, N. (2024). Peran Self-Regulated Learning dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa di Era Digital. Jurnal Psikologi Pendidikan & Pembelajaran, 12(1), 34–45.
Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8, 422.
Putri, A., & Handayani, D. (2023). Hubungan antara Self-Regulated Learning dengan Kemandirian Belajar pada Siswa Menengah Keatas. Jurnal Psikologi Perkembangan, 15(2), 110–121.
Rahmawati, A., & Suryadi, A. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Terhadap Kemandirian dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan, 7(2), 88–97.
Ranti, M. G., Handayani, H. S., & Fitriani, N. (2017). Kemandirian belajar siswa dalam mengelola informasi akademik di sekolah menengah. Jurnal Bimbingan dan Konseling, 4(2), 101–112.
Rusmini, R. (2023). Hubungan Self-Regulated Learning dengan Kemandirian Belajar Siswa Sekolah Menengah Atas. Jurnal Educational Psychology, 6(1), 15–26.
Song, L., & Hill, J. R. (2007). A conceptual model for understanding self-directed learning in online environments. Journal of Interactive Online Learning, 6(1), 27–42.
Sundayana, R. (2016). Kaitan antara Gaya Belajar, Kemandirian Belajar, dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 1(2), 73–84.
Trianawati, T., & Junaedi, J. (2021). Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa. Jurnal Edukasi BK, 9(1), 50–61.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. Dalam M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation (pp. 13–39). Academic Press.
Zumbrunn, S., Tadlock, J., & Roberts, E. D. (2011). Encouraging self-regulated learning in the classroom: A review of the literature. Metropolitan Educational Research Consortium (MERC), Virginia Commonwealth University.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Gina Sally Aprilianti, Nisan Kartin, Reva Mistiani, Shelvia Dwi Puspitasari, Annisa Salwa Dzakiyya, Rifqi Farisan Akbar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
